¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE ESCUELA Y COMINIDAD?

Teniendo en cuenta que la comunidad, es un grupo de individuos que tiene un bien común y que la escuela es un espacio donde se imparte enseñanzas puede decir que hay una relación entre las dos, porque la escuela necesita de la comunidad para que haya una transformación en todos los procesos sociales, educativos que sean beneficiosos para las dos partes. Por esto la comunidad y la escuela deben tener una vinculación de  los aspectos que les ofrece la sociedad como lo es la cultura, la política las creencias entre otras, para tener una integración y lograr un objetivo en común. Se puede decir que se a caracterizado por facilitar espacios de colaboración y solidaridad con la comunidad a la pertenencia a fin de reforzar los valores humanos.

Es por esto que para la integración de estos aspectos, es importante la intervención de los actores, como son los docentes, los miembros de la comunidad, los padres y alumnos, los cuales ayudan y son importantes para el desarrollo de la misma, pero es importante preguntarse ¿Qué rol desempeña el maestro en esta relación?, para dar respuesta a esta pregunta es importante tener en cuenta que el maestro es un mediador un puente entre la comunidad y la escuela puesto que necesita de conocer lo que los aspectos que están inmerso dentro de ella para así mismo poder desarrollar su labor.

De igual forma es importante que el maestro tenga un conocimiento de los estudiantes, de las familias de la comunidad con la que esta trabajando esto influirá favorable o desfavorable  en el desarrollo de su labor.,

Es importante que en su práctica profesional el maestro problematice su realidad y porque no que investigue el conocimiento y es aquí donde adquiere trascendencia a la interacción maestro -alumno realidad.

Que la escuela le brinde espacios en los cuales los maestros puedan desarrollar su labor, pero si no se cumple los objetivos propuestos por el maestro entonces debe buscar diversa estrategias que logren integrar a la escuela y comunidad, para lograr maravillosos resultados en cuanto a la parte social, educativa y emocional de todos los agentes que intervienen en este proceso.

Por lo tanto es necesario que el maestro pueda crear en el aula un ambiente que invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo un trasmisor de información, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

Puedo concluir que la escuela necesita una renovación que le permitan integrar las necesidades e intereses que busca la sociedad dentro de las instituciones educativas, ya que la comunidad busca que la escuela sea un apoyo para la formación intelectual y moral en sus hijos.

Desde mi perspectiva personal puedo indicar que a la escuela se le han atribuido muchas obligaciones que no le confieren y la sociedad recarga funciones a la escuela que no le corresponden y cuando esta no puede suplir estas obligaciones, se tiende a juzgar y a catalogar como mala, La comunidad no ha logrado entender el papel de la escuela ya que esta como lo menciones propicia espacios de enseñanza, que deben ir acompañados de lo que la sociedad pueda brindar para que se dé una integración y se llegue a un objetivo común, pero lamentablemente no es así, en mi diario vivir observo cómo la comunidad ataca a la escuela sin detenerse a ver cuál es su función dentro de este proceso y el maestro siempre está en el medio tratando de una  u otra forma vincular  a las dos, sin quejarse sin ser subjetivo si no todo lo contrario mostrando una posición de negociador para que se dé un ambiente propicio para el desarrollo de todos los procesos de aprendizaje.

ELKIN ARMANDO ACOSTA AVILA

LICENCIATURA EN HUMANIDADES E INGLES

HACÍA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA

La enseñanza que deja huella no es la que se hace

de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón…

Hendricks, Howard G 

La Educación es un factor primordial, estratégico, prioritario y es una condición esencial para el desarrollo social y económico de cualquier ser humano. Así mismo, es un derecho universal, un deber del Estado y de la sociedad, y un instrumento esencial en la construcción de sociedades autónomas justas y democráticas. 

La revolución educativa busca dar respuesta a las necesidades de cobertura y calidad que requiere el país para alcanzar mejores condiciones de desarrollo social y económico, y mejorar la calidad de vida de la población. Para cumplir este objetivo, el Plan de Desarrollo Educativo ha definido tres políticas educativas básicas: Ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad educativa y mejorar la eficiencia del sector educativo. 

Bajo el principio rector de la equidad, estas tres políticas están orientadas a facilitar el acceso de los niños y las niñas de todas las regiones del país a las instituciones educativas; a dar la posibilidad de permanecer en las aulas en lo largo del ciclo educativo; a mejorar sus procesos de aprendizaje de tal manera que puedan desarrollar las capacidades necesarias para contribuir en forma permanente a la construcción de un país mejor y a enfrentar las exigencias del mundo contemporáneo. 

El mejoramiento de la calidad constituye un pilar fundamental del Plan de Desarrollo Educativo. Los programas de incremento de cobertura deben ir acompañados de una política de calidad que movilice el sistema educativo en función del mejoramiento de los esquemas de aprendizaje y de la motivación de los niños y las niñas por el acceso al conocimiento.¹ 

El objetivo de la política de la calidad consiste en involucrar a las instituciones educativas, a los docentes, a los padres de familia y a la sociedad en general, con el propósito común de poner en marcha un sistema de mejoramiento continuo de la calidad a partir de la definición de los estándares educativos, donde se aplica la socialización de los resultados de un sistema de evaluaciones periódicas y se realiza la formulación de planes de mejoramiento propuestos desde las instituciones educativas. 

Desde esta perspectiva el Gobierno apoyará a las entidades territoriales y a las instituciones educativas en sus procesos de mejoramiento institucional y de gestión, para, de tal manera, asegurar que los educandos se desarrollen en sus competencias básicas, profesionales, laborales y ciudadanas que contribuyan a elevar y consolidar los principios de convivencia, democrática y solidaridad. 

En la búsqueda de una educación de calidad es fundamental establecer unas metas de calidad y saber si se están alcanzando. 

La educación es la medida más eficaz para mejorar la distribución del ingreso. Con educación de calidad se evita la condena de ser pobre por herencia y se abren canales de movilidad social. A mayor y mejor educación disminuyen las

diferencias salariales, aumenta la productividad y mejoran los ingresos de las personas. 

El País necesita un Mejoramiento de Calidad Educativa provista de participación comunitaria, que avance hacia la cobertura universal, la buena calidad, con acceso democrático. Una educación crítica, científica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente.¹ 

Crear estrategias de mejoramiento educativo que se inicia con el compromiso de papás y mamás de enseñar transparencia en el hogar y continuarla en la educación básica. Es necesaria para derrotar la corrupción, construir un mínimo ético que nos obligue a todos a no hacer daño al prójimo y esforzarnos a poner el País en una senda de mejoramiento permanente con énfasis en la educación con el propósito de lograr un mejoramiento educativo continuo. 

Desarrollar y aplicar acciones principales para mejorar la calidad educativa: capacitación de profesores, conectividad, evaluación permanente de profesores, alumnos y planteles, y controles. 

Y como la mejor forma de mejorar es aprendiendo de los demás, dedicaremos esfuerzos a identificar y documentar prácticas exitosas en función del aprendizaje de los niños, y las pondremos a circular a lo largo y ancho del sector educativo. 

Todos, los docentes y administradores de la educación, identificaremos y difundiremos las prácticas educativas exitosas que son fuente espiritual del país. 

El Decreto 230 del 11 de febrero de 2002, tiene como finalidad de largo alcance es el ajustar o corregir ciertos factores, como condición para proponerse la inaplazable tarea por mejorar la calidad del servicio educativo, con el concurso de la comunidad educativa nacional. 

Más allá de los procedimientos e instrumentos que trae en la norma, subyace en ella una revisión de fondo sobre la necesidad de recuperar en la escuela el escenario atractivo y recreador en donde los educandos disfruten el placer por aprender y por formarse: ese espacio físico a donde se asiste en búsqueda del conocimiento, el desarrollo de la habilidad y la destreza, al encuentro con los valores, en oposición a la anacrónica imagen de la misma, como un lugar no siempre deseable, signado por gobiernos escolares y métodos punitivos, discriminatorios, sin sentido ni significado con la vida. 

Los beneficios adquiridos a través del Decreto 230 como evaluación de calidad en mejoramiento educativo son los siguientes: 

• La oportunidad de conocer el desempeño de los centros educativos.

• La posibilidad de contrastar a los centros educativos entre sí a nivel local, regional y nacional para identificar fortalezas y debilidades en torno de su mejoramiento.

• El ofrecer elementos valiosos para la reformulación de las políticas y estrategias por parte de las autoridades y directivos.

• Brindar a las Escuelas Normales Superiores y las Facultades de Educación elementos para mejorar la formación de los maestros.

• Identificar necesidades para los planes de capacitación, actualización y formación permanente de los docentes en ejercicio.

• Un mejor conocimiento de los educandos sobre la calidad, sentido y significado de sus aprendizajes.

• Una mayor información a los padres de familia y a la ciudadanía sobre los niveles, propiedades y características de los aprendizajes.

La educación, como parte esencial de la equidad, se convierte hoy en un interés nacional de primer orden, al lado de la seguridad y la lucha contra la corrupción.

Démonos el permiso de trabajar en equipo, de apoyarnos, de enseñar lo que sabemos y de aprender de los otros. En la revolución educativa cada colombiano tiene algo por hacer.

Los maestros son protagonistas y su renovada función educativa debe incluir, entre otras cosas, más investigación, más práctica  y más autoaprendizaje. Confiamos en nuestra capacidad de cambio para que conquistemos a nuestros educandos y así mismo dar el resultado de servir al país en esta misión de tanta responsabilidad.  

Por lo tanto, en la utilidad de las evaluaciones en el mejoramiento institucional, los resultados de la evaluación por competencias son una herramienta esencial para trabajar en el mejoramiento de la calidad. Ofrecen un diagnóstico que sirve de guía para el diseño de políticas y Planes de Mejoramiento. 

El diseño, la divulgación y la implementación de los estándares de competencias orientan los objetivos de calidad educativa y permiten tener un referente sobre el grado en que la población estudiantil está adquiriendo y desarrollando las competencias básicas en los ambientes de aprendizaje del aula de clase. 
Competencias, estándares, evaluación, Planes de Mejoramiento y Proyecto Educativo Institucional conforman el ciclo que impulsa y sostiene la calidad, con el apoyo, participación y compromiso de las instituciones y su comunidad educativa.³ 

En todos los niveles, la capacitación se enfocará al mejoramiento del ejercicio de la educación en el aula. La evaluación de docentes, establecida en la legislación vigente, legitimará sus esfuerzos y ratificará la estima y la confianza que estamos entregando los colombianos. 

Consolidar un sistema educativo flexible y dinámico que responda, en magnitud y pertinencia, a las demandas y dinámicas nacionales y mundiales es una de las prioridades del actual Gobierno Nacional. Con la Revolución Educativa en cobertura, calidad y eficiencia, y las acciones concretas en cada uno de estos tres ejes de política, el sector educativo se prepara para responder a estas exigencias. Revolucionar el sistema educativo en términos de mejorar su calidad, es el objetivo del ciclo de los estándares, las evaluaciones y los Planes de Mejoramiento, que permite, a cada comunidad educativa, ordenar integralmente sus procesos pedagógicos y gerenciales.

Para las nuevas generaciones de los jóvenes activos y emprendedores se propone cambiar la mentalidad del querer hacer y querer ser para que de esta manera los jóvenes perseveren y alcancen el éxito y forjar liderazgo en el cumplimiento en la organización de cada uno de sus deberes… dejando como ejemplo a jóvenes conquistadores y virtuosos que contribuyan a una mejor toma de decisiones para que fortalezcan el proceso de desarrollo de la organización y construcción de nuevas estrategias de campo que serán evaluadas y entrenadas por las diversas programas de apoyo para obtener mejor productividad laboral en los jóvenes.

Todos los que estamos encargados de la transmisión de conocimientos de una generación a otra estamos obligados a dar nuestro mejor esfuerzo para que las generaciones futuras tengan una mejor posibilidad para poder crecer en mejores condiciones tanto de ellos mismos como de sus respectivas familias.

Cuando pensamos en una actuación de calidad debemos de pensar en la manera de evaluar esa actuación para saber hasta donde estamos llegando en nuestro quehacer diario. El ser humano es un animal de ejemplos, estamos acostumbrados a realizar nuestra vida diaria conforme a lo que observamos con respecto a nuestros semejantes en cuanto a su forma de comportarse, para de esta manera desarrollar toda nuestra existencia, no solamente el día de ayer sino toda nuestra existencia.

Los docentes somos los mas obligados a buscar todas las formas de crecer en nuestro yo interno para poder estar en condiciones de ayudar a las generaciones futuras a desarrollar todas sus capacidades para poder estar en posibilidades de crecer culturalmente en su beneficio y de su allegados.

La obligación de las instituciones educativas es proporcionar a los jóvenes estudiantes las armassuficientes tanto cuantitativamente como cualitativamente para estar en posibilidades de poder competir en igualdad de condiciones con otros involucrados en la misma meta o finalidad.

Dentro de una institución educativa la mayor responsabilidad recae sobre los docentes en el sentido de la transmisión de los conocimientos de la diferentes asignaturas que un nivel educativo exige a sus educandos, sin embargo el principal problema reside precisamente en que desconocemos cual es la responsabilidad que le corresponde a dada uno de los involucrados en el quehacer educativo en nuestro país.

El enfoque de la calidad tiene sentido con el propósito del producto a entregar. Existe calidad en la medida en que un producto o un servicio se ajustan a las exigencias del cliente, la dimensión mas importante de la calidad es la funcionalidad. Por lo tanto un producto "perfecto" es totalmente inútil si no sirve para satisfacer la necesidad para la que fue creado.⁴ 

Mejorar continuamente la calidad educativa es una actividad pedagógica dentro y fuera del aula, en el entorno escolar, que convoca y moviliza a las instituciones para cumplir con la visión y la misión de su Proyecto Educativo Institucional. Mediante el análisis de los resultados de las pruebas frente a los estándares nacionales de competencias y a la luz de las estrategias pedagógica, administrativa y comunitaria, las comunidades educativas proyectan las acciones con las que alcanzarán cada vez un mejor rendimiento de sus estudiantes.

Hoy en día los jóvenes que persisten en alcanzar sus metas personales y laborales están en capacidades de realizarlas a través de construir su propio camino hacia el  éxito. La preocupación por la calidad, eficiencia, productividad y competitividad que existen hoy en día en todos los ámbitos de nuestra existencia, son el resultado de un proceso de globalización presente en todos los aspectos que envuelven a nuestro entorno diario. La vida diaria nos esta exigiendo una capacitación impecable para tener una oportunidad de ingresar a la planta laboral de tal manera que todos y cada uno de nosotros estamos obligados a buscar nuestra propia superación si queremos tener las armas para estar en posibilidades de competir con mejores posibilidades de triunfo. 

MONICA ROCIO BAENA ORTIZ

 

 

ROLES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA "COLEGIO LA ESTANCIA"

En el colegio la Estancia los roles de cada conjunto de personas que forman la comunidad educativa ocupan un papel activo creador, investigador y experimentador esto por parte del educador, quienes estimulan al estudiante, siendo flexibles ante las diversas situaciones de su entorno (problemas de su diario vivir y frente a su aprendizaje), para lograr involucrarse más con el estudiante el docente debe ser espontáneo, tomando el papel de orientadores. 

Por otra parte el estudiante tiene la posibilidad de ser un sujeto activo, constructor del conocimiento, en donde se apropie de la creatividad y la reflexión, que tenga sus propios intereses cognitivos que impliquen un verdadero compromiso de aprendizaje. 

Dentro de los aspectos interesantes es el hacer énfasis en los procesos mas no en los resultados, siendo este proceso una reflexión y acción desde los actores de la escuela sobre el contexto para transformarlo de manera individual y grupal frente a la realidad social, política y cultural de la zona, donde el estudiante y el docente van descubriendo, elaborando, reinventando y apropiándose del conocimiento, teniendo en cuenta los diferentes contextos, siendo lo mas importante la actitud crítica frente al objeto, y no el discurso del educador en torno al mismo sino permitiendo todo momento que la información sea problematizada, dándole la oportunidad a la crítica.   

Es importante tener en cuenta y partir de las experiencias, vivencias e intereses de los educandos, de su  propio saber, donde se de una participación activa de los educandos, en la ubicación y selección de los contenidos de aprendizaje, mediante el método de investigación temáticas debe dar una relación de respeto entre profesor y estudiante, sin que este pierda su papel de orientador y guía no dejando de lado su rol profundamente humano, renovador y no manipulador, respetando la personalidad del estudiante.  

Para la institución el estudiante debe ser el centro, como sujeto del proceso pedagógico, cognitivo y humanista. 

En el caso de la educación primaria, se centra el interés en el niño, y en el desarrollo de sus capacidades, se reconoce como sujeto activo de la enseñanza, y es el protagonista del papel principal en el aprendizaje, involucrándose en un proceso social (contexto), para asegurar su propio desarrollo el colegio prepara al niño para que viva en su sociedad y en ella se concibe como una comunidad en la que él aprende haciendo. Por otra parte a los educadores les interesa el desarrollo “integral” del niño: lo de adentro (habilidades, capacidades instintos del niño), que se refleja en la parte externa. 

Cuando los docentes impulsan el trabajo individual que estimula el pensamiento del estudiante para que tenga la información y haga observaciones (soluciones que se le ocurran al alumno), para que tengan la oportunidad de comprobar sus ideas; y el trabajo grupal para que desarrolle el interactuar con sus compañeros respetando las ideas de los compañeros, teniendo en cuenta las normas y valores del mismo, (método libre y espíritu investigativo). La institución ha vinculado a la familia en el proceso integral: humanista, activo y crítico. 

Los roles que juegan los integrantes de la comunidad educativa docente-estudiante aplican un modelo humanista en la institución, en donde se ha logrado mejorar la calidad de la institución, y los jóvenes salen a desempeñarse en la sociedad con personalidades definidas, siendo autocríticos y con la capacidad de poder transformar el medio social actual, conociendo que la realidad de los estudiantes que continúan no es fácil debido al contexto social en el que se encuentran.  

AMALIA MARCELA SARMIENTO 

LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES  

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

 
 

ORGANIZACIÓN PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO

En mi afán por aprender más acerca de mi carrera de Licenciatura en Ciencias Sociales y de tener una idea clara acerca de la prestación del servicio de educación se ha creado en mi uno de los siguientes cuestionamientos: Cómo se organiza la prestación del servicio educativo?, me encontré con la ley general de educación en el Titulo V, capitulo IV, Art. 72 que en primera medida el Ministerio de Educación junto con la entidades territoriales deberán preparar por lo menos cada 10 años un Plan Nacional de Desarrollo Educativo, los cuales deben dar cumplimiento a los mandatos constitucionales y legales sobre la prestación del servicio, además debe incluir  lo pertinente para que se cumplan la calidad y cobertura; este plan se elaborará en un término de dos años. Y ahora pues diría;  para que la prestación del servicio educativo se lleve acabo se requiere de bastantes estudios, encuestas, censos que permitan el reconocimiento de los factores que afecten el proceso educativo, de los requerimientos de esta en todo el territorio nacional, en pocas palabras de investigar cómo se encuentra la educación en Colombia, cómo podemos brindar un mejor servicio, y lo más importante cómo podemos dar cumplimiento a uno de los derechos fundamentales del ser humano: el de la educación; considero que el periodo de dos años para la elaboración de dicho plan es suficiente para que en el se incluyan mejoramientos, no solo de infraestructuras o establecimientos educativos, sino primordialmente de la calidad de educación que estamos brindando a las nuevas generaciones, la calidad de hombre que estamos formando, realmente estamos formando seres libres, demócratas y pensantes o por el contrario, deseamos formar personas para difícilmente puedan sobrevivir en este país en donde nos conformamos con pago insuficiente y dependemos de unos pocos burgueses a quiénes entregamos toda nuestra fuerza y trabajo para acrecentar su capital, capital que nos pertenece a todos y que gracias a nuestra ignorancia no hemos podido descifrar el verdadero significado de democracia.

El plan de desarrollo nacional educativo es un arma que usándola de forma adecuada nos permitirá encontrarnos con una completa cobertura educativa en todo el territorio colombiano, con una educación de alta calidad y favoreciendo no solo a niños y jóvenes sino también a adultos y ancianos, cosa que en la actualidad no se ha podido lograr. 

Con el fin de garantizar una formación integral el Art. 73 nos habla de los Proyectos Educativos Institucionales que deben ser elaborados y puestos en practica por cada establecimiento educativo; en estos planes se  incluyen aspectos como el principio y finalidad del establecimiento, los recursos docentes y didácticas disponibles, la estrategia pedagógica, el reglamento tanto para los estudiantes como para los docentes; todo esto encaminado a cumplir la ley general de educación, garantizando así las necesidades de los educandos tanto locales como regionales y nacionales. El PEI nos debe asegurar una educación completamente integra que se preocupe en un sentido más particular por cada uno de los estudiantes de los establecimientos educativos, debe llegar a ser conocimiento y apropiación de cada estudiante, educador y hasta de la misma sociedad en general, a este PEI.

Como podemos observar la educación esta en manos del gobierno, de él depende casi en su totalidad que la calidad, la cobertura, los nuevos planes de Desarrollo Educativo, los sistemas de información educativos y de acreditación sean los requeridos por las sociedades, por el país. Aunque con la aprobación del nuevo decreto de evaluación, el 1290 que consiste en que las instituciones educativas son autónomas en el momento de establecer sus formas de evaluación y promoción de los estudiantes, pero con la condición de que los estudiantes respondan a los estándares de competencias establecidos en el ministerio de educación, se da apertura para que la educación sea manejada no solo por el gobierno a su acomodo sino que ya las instituciones tienen un poco más de participación en el enfoque de cómo se desea y a qué tipo de estudiante se desea formar, este es un gran avance para la educación ya que se abole el decreto 0230 que consistía en que menos del 5 % de los estudiantes de una institución no podían perder el año escolar porque esto significaría un sobre costo en la educación, además porque a el gobierno y la oligarquía les conviene una educación de mala calidad, les conviene tener al pueblo ignorante para que no se cuestione, para que no piense y solo obtengan conocimientos necesarios para acatar las normas, las leyes que nos imponen y para  el desarrollo de obreros en un campo determinado; así pues, queda en manos de las instituciones garantizar una educación de calidad. 

Actualmente hemos escuchado con frecuencia que se invierte mucho más presupuesto para la guerra, para combatir los grupos guerrilleros para invertir seguridad democrática, pero en donde dejamos la educación democrática, dónde dejamos la seguridad de tener una buena y verdadera educación? Donde están las bases que nos permiten ser mejores ciudadanos, si preferimos invertir en la guerra que en la educación nunca podremos observar un cambio favorable para el país, todo inicia en la educación de cada ser humano y si en este país la educación es lo menos importante, y lo que es peor que ni las sociedades, ni los mismos estudiantes nos hemos preocupado por exigirle tanto al estado como a los mismos establecimientos y es más hasta nuestros mismos docentes una mejor educación el cambio que tanto necesita nuestro país se verá estancado, hasta que nuestras conciencias no comprendan la importancia de formar nuestras mentes y espíritus hacia una sociedad justa, equitativa y exigente la educación no podrá cumplir con su función de una favorable revolución. 
 
 
 
 
 
 
 

Viviana Gómez Valencia

Lic. en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales

Facultad de Ciencias de la Educación

1040811230

LOS DESPLAZADOS EN BOGOTÁ

La Sociedad está ciega y alejada a la realidad, confundida con los argumentos que el gobierno con el manejo de sus medios de comunicación le llegan haciéndoles creer que todos trabajan por el bien de la sociedad colombiana. La misma sociedad tiene una visión equivocada de las causas que originan el conflicto del desplazamiento, causas que enunciamos a continuación y se viven a diario en la capital de la República.

Unas de las principales causas del mismo es la violencia genocida y terrorista de la política de nuestros gobernantes que dictan leyes e imponen condiciones inhumanas a la población, mediante las armas y los atropellos de los militares y los paramilitares, este conflicto que está engendrado desde el palacio de gobierno, donde se dan las ordenes en contra de las masas populares, valiéndose de la impunidad que caracteriza a un régimen totalitario disfrazado de democracia que respeta las garantías individuales.

A la ciudad de Bogotá durante los últimos años se han venido desplazando campesinos de muchas partes del país y como ya lo hemos nombrado anteriormente el culpable de esto es el conflicto armado que día a día toma mas fuerza en nuestra realidad, por otro lado los campesinos que siguen en sus tierras son explotados proporcionando a la oligarquía alimentos para su manutención y esta se señala como origen y causa del conflicto civil, además el cultivo de ilícitos que les proporciona riqueza y que alimenta militarmente los grupos armados, hacen que los campesinos pongan frente a este problema y que el gobierno los tome como escudo de su negocio ilícito. 

Como podemos observar todos estos problemas conllevan a que las personas que habitan sectores del país donde la riqueza en biodiversidad es apta para todo tipo de cultivos se vean obligados a dejar sus tierras y buscar oportunidades en las grandes ciudades que cada vez se ven más pobladas por habitantes de afuera, haciendo que las oportunidades de trabajo, educación y buena alimentación disminuyan, un claro ejemplo es el campamento que tienen instalado un grupo de desplazados en la Plaza de Bolívar en la ciudad de Bogotá, que inició con un número aproximado de 100 personas que protestaban por la falta de apoyo por parte del gobierno y que reclamaban su dignidad como ser humano ya que están viviendo en Bogotá en situaciones precarias y necesitan una reubicación de manera urgente, ya que no son solo personas mayores, también nos encontramos con población infantil la cual es la más afectada y de igual manera la más olvidada, todo esta falta de oportunidades conllevarán a que el conflicto civil se agudice de manera extrema en la ciudad.

Las causas del conflicto civil en Colombia son sociales y políticas, no hay que buscar el origen y culpabilizar a la insurgencia de este problema, como las clases dominantes, la oligarquía y el imperialismo lo hacen. Debemos ir más allá y estudiar el problema cerca para darle una solución viable que no perjudique ni viole los derechos de ningún colombiano.

Algunas de estas soluciones pueden ser brindarle apoyo al sector educativo y planes de desarrollo social para conformar una mejor sociedad con un mejor nivel educativo que comprenda la realidad que se esta viviendo para confrontarla de la manera más lógica, ya que las personas desplazadas sufren la discriminación política de la sociedad, en particular el de la sospecha de “algo habrán hecho”, y es por esta misma razón que debemos educar bien a nuestra sociedad para que sea consiente y no caiga en la trampa de menos preciar a otro ser humano por ignorancia o por lo que los medios de comunicación les quiera hacer ver.

                                                      

César Augusto Sandoval O.

Lic. en Ciencias Sociales

Cod. 10140811594    

LOS VALORES EN EL CURRICULO AYUDAN A MEJORAR LA EDUCACIÓN

 

“Cuando oigo que un hombre tiene el habito de lectura,

estoy dispuesto a pensar bien de el”

 

Nicolás de Avellaneda

 

 

Los valores dentro del currículo son de vital importancia dentro del proceso de enseñanza, se podría decir que éstos determinan la formación del hombre como ser integral y permiten que éste pueda asumir su rol dentro de una sociedad.

Debido a esto, es necesario pensar en una educación en donde se infundan y potencialicen los valores en los estudiantes ya que estos forman la personalidad y construyen la identidad del ser humano.

Esto tiene gran influencia en las relaciones sociales del ser y estará vinculado a todas las etapas de su vida. Poniéndolo desde el plano de la realidad, una persona carente de educación en valores no tendrá las mismas oportunidades que una persona en la cual se han formado. Al hablar de oportunidades se entiende son las diferentes opciones de progreso, trabajo, etc; que se le presentan a una persona y por la carencia de educación en valores, muchas de estas se pierden por no poseer la aptitudes que solo los valores aportan a la formación del ser.

Es preciso aclarar que la formación en valores no es una tarea sencilla, mucho mas cuando los “contravalores se transmiten de manera colectiva, es decir, se le imponen a las personas mediante las normas y pautas de conducta… De esta manera imitan la libertad en la elección de valores personales que facilitan el desarrollo personal del individuo” [1] . Por esto, el proceso de formación en valores requiere tiempo y esfuerzo, en una labor compleja que puede llegar a durar toda una vida. La enseñanza del significado de un valor puede ser sencillo, lo complejo es logara que el estudiante lo aplique en su vida cotidiana, desde luego, esto no es una labor imposible.

Teniendo en cuenta lo anteriormente mencionado y retomando el tema que nos convoca, es de suma importancia que los currículos escolares le den mayor prioridad a la formación en valores. Esto no quiere decir que en la formación actual los valores no sean específicos o tenidos en cuenta dentro de los currículos, pero si se debe resaltar que se debe dar mayor importancia a la educación en valores, y por ello se necesitan replantear los currículos. Este planteamiento nace de la creciente deshumanización de las sociedades actuales la cuales se han venido transformando en focos de violencia donde prima la ley del mas fuerte. Esta perspectiva nos lleva al replanteamiento de la educación en valores como parte fundamental de los currículos y además el darle mayor importancia de la que se le da hasta el momento para lograr dar bases de humanización de las sociedades globalizadas

Si buscamos definir el currículo podríamos encontrar muchas definiciones, sobretodo son los docentes quienes se encargan de dar estas, por ejemplo se diría que el currículo es un plan de estudios que abarca la metodología que será aplicada por la Institución, son los objetivos por cada ciclo, los logros y actividades, así como el enfoque pedagógico hacia el trabajo sobre el entorno social y la adaptación de los estudiantes a la sociedad. Es claro que los programas curriculares se forman de lineamientos dados  por el Ministerio de Educación, pero éstos son transformados y adaptados por los diferentes colegios a través de sus propias estrategias de enseñanza. Es entonces donde “El currículo pretende educar para la vida, ya que la educación comienza y termina en ella” [2].

En el mundo actual podemos hallar diversas formas de aprender y adquirir conocimientos, por los tanto es mas fácil mantenerse informado a través de los diversos medios de comunicación como la internet, la televisión, etc; aunque estos transmiten una gran cantidad de conocimientos, mucha veces brindan muchos anti valores como la codicia, la deshonestidad la intolerancia,  y demás de ellos que afectan de forma notable los espacios de convivencia e involucran a toda la humanidad, por esto la convivencia en la sociedad es formadora de valores. Cuando el niño empieza su proceso educativo en la familia se le dan pautas de formación en valores, tarea que debe ser continúa por el maestro; en la escuela se forma en la cultura e identidad, por esto es necesario el rescate de “la propuesta pedagógica de ambientes valorativos” [3]  los cuales son espacios donde se privilegian los valores en el ser y se da introducción a las pautas de comportamiento social a través de una educación honesta en valores de convivencia, estos podrían ser la familia y la escuela tomando en cuenta estas pautas, se espera estos ambientes perdures y no se pierdan con el paso del tiempo.

La inclusión de los valores en el currículo forma al ser humano en una buena conducta y buenos hábitos, lo cual le será útil en su vida. Por ello se deberían crear estrategias educativas para la enseñanza de los valores y privilegiar en el currículo los espacios en los cuales se cultive la formación personal.

Como se menciono anteriormente la relación del niño con su entorno, y entre ellas Instituciones como la sociedad y la familia (muchas veces gracias a las contradicciones dadas en ellas) hacen que los valores puedan llegar a perderse, por esto seria una posible solución que la escuela dedicara mas tiempo a la enseñanza de valores, pues una mayor intensidad en la enseñanza, lograría que los valores se afirmen en el niño.

Dentro de los interrogantes ¿Para que enseñar?, ¿Cuándo, cómo y con qué enseñamos?  Y ¿Cómo educamos? Encontramos parte vital del currículo y el docente, puesto que llaman a la reflexión sobre si mismo, sobre su trabajo y la transmisión de conocimientos y valores que realiza. Las herramientas de enseñanza son limitadas y a veces le enseñanza se percibe destinada al fracaso, pero en la enseñanza de los valore es donde encontramos la esperanza de la educación del mañana.

Una formación ética evidenciara en el currículo un especial campo para los valores. Para finalizar se retoma la idea de Kerney y Cook cuando retoma que el “currículo son todas las experiencias que el alumno tiene bajo la dirección de la escuela”, entonces si son todas las experiencias vividas bajo la escuela, y si en este proceso se han inculcado valores, se contribuirá a la formación de un hombre de éxito.

 

BIBLIOGRAFIA

 

1. Salas García Begoña. Los valores y la construcción de la identidad personal. Revista Magisterio Nº4.

2. Programas Curriculares. Ministerio de Educación Nacional.

3. Ruiz López Luís Enrique. Como educar en valores. Revista Magisterio Nº 4. 2003.

 

 

 

WILMER LEON DIAZ

UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

HUMANIDADES E INGLES

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[1] Salas García Begoña. Los valores y la construcción de la identidad personal. Revista Magisterio Nº4.

[2] Programas Curriculares. Ministerio de Educación Nacional.

[3] Ruiz López Luis Enrique. Como educar en valores. Revista Magisterio Nº 4. 2003.

EFECTOS DEL NEOLIBERALISMO EN LA EDUCACIÓN

Para dar una idea al efecto que causa el neoliberalismo, solamente basta con saber dónde se origina: en Europa y en los Estados Unidos de América luego de la Segunda Guerra Mundial, en contra del estado intervencionista y de bienestar.

Ya que el neoliberalismo se origina con el nombre de “libre cambio de divisas”, algo que como muchas cosas que funcionan mal en Colombia, se usa para disfrazar una forma de imponer cambios que solo benefician a “algunos”, se nos ha metido al rancho afectando ahora también la educación.

El neoliberalismo busca reducir el poder del Estado, y disfraza su objetivo promulgando la garantía del derecho de libertad y propiedad, donde importa más el dinero y los bienes que las personas, la idea es que nadie se ocupe de los problemas sociales, silenciando así las verdaderas necesidades del país.

Así como el efecto de la globalización hace que el control de la economía del país sea cada vez menos del país, sino que ha quedado en manos de otros, también éstas entidades multinacionales, el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial deciden sobre la educación que se dará a cabo en Colombia; cuanto será el presupuesto, cuántos estudiantes habrá en cada salón, el manejo de los campos culturales etc.

El neoliberalismo le concede el poder total al mercantilismo, en el cual, todo, hasta la educación, se convierte en un producto, por lo tanto le declara la guerra a la democracia, tratando de anularla totalmente, dándole la oportunidad de aprender solamente a quien tiene dinero, se exhibe la educación como un servicio, brindándola al mejor postor, quien da más, se ofrece el colegio más elegante, con la mejor tecnología, los profesores egresados de una universidad renombrada.

Todo lo anterior, encasilla a la institución estudiantil en una fachada, o una linda envoltura de colores vistosos como una chocolatina llamativa que dice ¡comprame!!

Pero se podría preguntar, ¿Qué hay de malo en esto? No es bueno que se ofrezca una mejor “calidad de la economía”, lo malo es que dicha “calidad” es solamente para unos cuantos, para quienes pueden, monetariamente hablando, ya que estas actualizaciones de la educación obedecen a las necesidades de esta minoría y no solucionan en nada el problema del acceso a la educación, generalmente hablando.

Para nadie es un secreto que la educación en Colombia nunca ha sido la mejor, pero la era neoliberal tergiversa el concepto de “calidad de la educación”, engrosando la línea divisoria entre educación para ricos y educación para pobres, en donde lo único que se logra es restringir el acceso solo a quienes pueden pagar ciertas comodidades que ofrecen las instituciones.

Es cierto que se ha escrito mucho hasta ahora sobre el neoliberalismo y sus efectos sobre la educación, pero hasta ahora las personas no han tomado conciencia de esto

porque realmente no les interesa, la forma en que se podría lograr llamar la atención, sería que dichas personas que se han preocupado por escribirlo, también se ocupen en divulgarlo, de manera que las personas despierten de ese sueño en el que parece estar sumergido el país.

Para darle un enfoque diferente a este ensayo, tratemos de enfocarnos en los diferentes factores que afectan la educación y presentar las posibles soluciones:

Desafortunadamente el dinero manda sobre las instituciones democráticas, por lo tanto, se podría utilizar el poder del dinero para vencer este mismo yugo que se ha impuesto a la democracia. También claro está, uno de los factores que influye es el desempleo, ya que los maestros se ven obligados a trabajar por poco dinero, por aquello de la “flexibilización laboral” lo cual afecta la promoción desde donde se quiera ver, ya que omite la intervención del Estado, todo va encaminado a afianzar la pirámide social, donde la recesión genera un atraso social, en el que se logra que las personas permanezcan ignorantes y acríticas, al mismo tiempo, representa un gran beneficio para la burocracia, en la medida en que, cuando las personas no conocen sus derechos ni como funciona su país dejan que les lleven para donde les quieran llevar, convencidos de que es en su propio beneficio.

El neoliberalismo busca la industrialización de la educación, en aras de convertirla en un producto más o en un servicio, dejando de lado el concepto de derecho, de modo que se considera como una inversión, en una palabra, la ganancia es el aporte que hace el padre de familia al invertir en ella, y además, el hecho de que el estudiante se forme como un ente productor más del sistema, que se le capacite para desempeñar una labor o un trabajo y para obedecer todo lo que se le diga, convirtiéndose en un esclavo más del mercado.

En las universidades, las carreras como artes, pedagogía, y en fin las que no son presentadas como un medio mercantil y de tecnología como lo puede ser una ingeniería o una economía, son vistas como un estorbo, algo en lo que le cuesta mucho invertir al estado porque no proporciona ninguna ganancia en materia de “medios de producción”, por lo tanto no se le da la importancia que debería, y son venidas a menos en comparación con las otras carreras, de ahí que el estudiante sea visto como un medio y no como el fin de la educación.

Para que un colegio o universidad se posicione, debe mostrar que debe ser rentable, rebajándola al concepto de una simple empresa que ofrece un servicio más al mercado, dejando de lado el verdadero sentido de la educación como fin formativo.

Otro factor es la reducción de la planta docente, imponiendo que hayan 50 estudiantes por cada profesor, dificultando la forma de trabajo de los profesores y la capacidad de atención de los estudiantes entre otras cosas.

El nuevo sistema de evaluación, busca limitar aún más el ingreso a las universidades, imponiendo contenidos y evaluaciones comunes, que específicamente, cumplen con el único objetivo de restringir el acceso solamente a unos cuantos, por lo que se puede deducir según las cifras que son muchos los que ingresan al colegio y muy pocos los que pueden ingresar a la universidad, esto se refleja en lo difícil y casi imposible que es ingresar a una universidad pública.

Además de esto, se ha permitido la propagación sin control de algunos “institutos” denominados de educación superior, los cuales ofrecen diversidad de carreras que no cumplen los requisitos exigidos debido al perfil que manejan, no disponen de la misma forma que en una institución universitaria de la preparación necesaria a los profesores y como quien dice cualquiera puede enseñar, alegando la libre competencia y ampliar el acceso a la educación superior, pero ¡que gran beneficio! ¡Deberíamos estar agradecidos!

En una sociedad, donde las personas están presas de la monotonía, que obedece a un mecanismo hasta en la forma de pensar y conduce a un encuadrar la mente, proceso en el cual se adquiere una lógica de pensamiento absurda y obediente a todo lo que un gobierno decida.

Ejercer una educación popular es resistirse hacia esa dominación del capitalismo, el país ha comprado la idea del “sueño americano”, de acuerdo a las Naciones Unidas, el progreso económico no es posible sin desintegrar las viejas instituciones sociales, los lazos de casta, credo y raza y las personas incapaces de seguir el ritmo del progreso no deben estar. En el nombre del “desarrollo” se suponía reestructurar la sociedad “subdesarrollada” para alcanzar un progreso económico, pero por el contrario, esto produjo miseria y subdesarrollo masivo, opresión y degeneración de la raza.

Aún se pueden generar alternativas, para que la educación sea real y edificativa, pero esto depende de un trabajo en conjunto, se sabe que hay muchos estudiantes y maestros conscientes de la situación, que trabajan para que la situación sea diferente, pero no es suficiente, se necesita que esta conciencia sea generalizada, las personas muchas veces, y pasa todo el tiempo en Colombia, permite que se les diga como pensar, y no se dan cuenta de que están siendo condenados a una “ignorancia resignada”, en aras de beneficiar a una plutocracia a la que le tiene sin cuidado el bien común y las necesidades de los menos favorecidos.

La utilización correcta de la influencia que ejercen los medios de comunicación sobre las decisiones que toman las personas sería una buena forma de hacer conciencia, teniendo como objetivo que se le de a la educación el valor que merece, entendiéndola como una manera de lograr el cambio y una gran opción de que el país salga de la pobreza como una verdad absoluta.

También es posible motivar al maestro, pero no desde un enfoque productivo, sino que el maestro entienda que su profesión es diferente a las demás, es cierto que tanto el maestro como los estudiantes están igualmente sometidos al sistema, por lo tanto no se les da la libertad de decidir la metodología o los temas que va a tratar en su clase, por lo tanto de cierta forma está de manos atadas frente a la influencia de la era neoliberal.

Sin embargo, se puede empezar el cambio desde el área de aplicación, el aula de clase, no necesariamente yendo en contra del sistema, sino revolucionando de una forma sana, en la cual se pueda motivar el estudiante hacia su realización como persona autónoma y libre de tomar sus propias decisiones. En la educación es necesario regresarle su postura crítica, lograr que los estudiantes piensen por sí mismos, comprendiendo que se puede llegar a una sociedad democrática, solidaria y con justicia social.

Recordar que ir contra la corriente no es siempre el camino incorrecto, aunque sí el mas difícil, pero sorprendentemente, el más gratificante cuando se ven los resultados. Se puede alcanzar, hay que creer en que se puede, sembrando en los maestros una sensibilización hacia el estudiante como persona que piensa, suena, siente, come, duerme y ama.

La sociedad en general, siempre esta quejándose de que el mundo está mal, de los jóvenes que están en una esquina drogándose o robando, todos dicen en algún momento que las cosas deberían mejorar o que “todo tiempo pasado fue mejor”, tal vez no se dan cuenta de que este cambio que tanto desean depende de ellos mismos, depende de un trabajo en conjunto y que el peor error que se puede cometer es pensar en dejarle todo al gobierno, porque debido a esa misma falta de participación, la indiferencia reina en las calles y en las instituciones educativas.

La educación no son solamente las matemáticas y la gramática que se enseña en un aula de clase, tampoco es sinónimo de escolarización, va mas allá, porque por medio de ella se puede reformar toda una sociedad, fomentar un cambio de conciencia y de mentalidad, su éxito depende de un nexo con la vida y con el trabajo en pro de un bien común.

La verdadera satisfacción del maestro no debe ser recibir un cheque mensual, el agradecimiento de un estudiante que realmente aprende, debería ser una gran retribución para un verdadero Maestro que ame su trabajo.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS II

DIANA BERNAL

COD 1010810559

Es una política definida por los grandes centros de poder, al servicio del imperialismo, que la producción que exige conocimiento de punta y alta tecnología siga concentrada en las naciones desarrolladas, mientras que a los países de la periferia, subdesarrollados como el nuestro, se les impone el modelo de formación en competencias, que renuncia soslayadamente a reivindicar lo más elevado del conocimiento e instituye un modelo que prepara al país en las habilidades y destrezas necesarias que suplan la mano de obra barata requerida por las maquilas o talleres de subcontratación laboral

                Hoy día, desde el punto de vista de la escuela, su concepto fundamental es el del financiamiento basado en la  demanda, este es el sentido último de la descentralización del sistema educativo.(Cfr.Patrinos, Harry Anthony y  Lakshmanan Ariasingam, David. “Descentralización de la educación. Financiamiento basado en la demanda.” Banco Mundial. Washington, D.C. Septiembre de 1998.)

eliminaron de las asignaturas de contenido social, a las que calificaban de “inservibles” para el trabajo.

Uno de los aspectos más sobresalientes es el que se refiere al financiamiento y entrega de recursos, aplicaron una política de asfixia económica de las universidades, recortaron su presupuesto y reduciendo drásticamente las aportaciones del Estado, además, permitieron la proliferación inescrupulosa y sin ningún control de instituciones de educación superior con fines de lucro, las llamadas “universidades de garaje”.

Varios fueron los argumentos esgrimidos para cumplir estos propósitos, que “no debemos esperar que el papá Estado nos de todo”, “que somos suficientemente capaces de obtener financiamiento”, “que la educación pública está en crisis y por lo tanto el Estado no debe malgastar dichos recursos entregándolos a las universidades estatales”, “que la libre competencia entre universidades públicas y privadas le daría calidad”, etc. etc. Detrás de esta furiosa ofensiva mediática se escondía la intensión de quitarle la responsabilidad de la educación al Estado y de esa forma, bajo la visión del libre mercado, convertirla en un “jugoso negocio”.

Con el pretexto de poner a tono a la educación superior de nuestro país con las exigencias del mercado internacional, se implantó el cuarto nivel de formación profesional (masterados, diplomados, especializaciones, PHd) siendo una política adecuada, que permite a los profesionales continuar sus estudios y especialización, los neoliberales vieron es estos programas académicos verdaderas minas de oro, donde la mayoría de las ofertas académicas son costosas.

Uno de los requisitos para que la universidad estatal cumpla con sus objetivos es garantizar la entrega de un adecuado presupuesto para la educación superior. Si realmente queremos que la universidad sea aquella institución que desde la ciencia y la investigación, desarrolle una fuerte base tecnológica, científica y técnica que contribuya a terminar con la dependencia externa y nos permita impulsar un desarrollo soberano de nuestro país, el contar con suficientes recursos es un elemento clave.

En ese marco, planteamos que se establezca en la nueva constitución la entrega del 6% del PIB para la educación, que se elimine aquella disposición que beneficia a las universidades cofinanciadas; debe revisarse la distribución de los recursos que recibimos por concepto del FOPEDEUPO (Fondo Permanente de Desarrollo de las Universidades y Escuelas Politécnicas), ya que los índices o parámetros de distribución de estos recursos hace que universidades como la Universidad Central de Quito, con 47 mil estudiantes, reciba lo mismo que la Universidad Técnica del Norte que tiene apenas 5 mil estudiantes.

CEA, UNESCO, Cumbre internacional de educación, México, f eb. 1997

Political Liberalism, Columbia University Press, New York, 1993.

http://buscon.rae.es/draeI/